A revista é um veículo de divulgação e debate da produção científica na área de Psicologia Escolar e Educacional e está vinculada à Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE).
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
um A Psicologia e a construção da escola democrática
O presente texto refere-se à conferência apresentada pelo autor na abertura do XV CONPE, promovido pela ABRAPEE, em julho de 2022. Na primeira parte, apresentam-se as principais concepções sobre o papel da escola nas sociedades capitalistas e seus impactos nas práticas desenvolvidas. Buscou-se compreender se a escola representa um espaço para a atuação dos educadores comprometidos com a formação de cidadãos críticos e transformadores. Na sequência, apresentam-se dados sobre a realidade educacional brasileira, marcada pelas contradições de um sistema dualista e cindido entre os interesses privativistas e publicistas. Na segunda parte, analise-se o conceito de escola democrática, a partir de três dimensões: quantitativa (escola para todos e permanência), qualitativa (função e qualidade do ensino) e das relações internas (trabalho coletivo). Finalmente, defende-se que a Psicologia pode ter uma fundamental contribuição para a construção da escola democrática, desde que algumas condições sejam assumidas pelos psicólogos: ação interdisciplinar junto aos educadores, trabalho basicamente preventivo direcionado ao planejamento educacional e a superação de concepções teóricas conservadoras, como o Modelo Médico. Palavras-chave: política educacional; escola democrática; psicologia escolar; papel do psicólogo; trabalho coletivo.
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Impacto da autoeficácia e do rendimento acadêmico no abandono do ensino superior
A evasão é um fenômeno complexo, multifacetado, influenciado por variáveis pessoais e institucionais, com implicações para estudantes e universidades. Esse estudo analisa o impacto direto e mediado da autoeficácia e do rendimento acadêmico na evasão do ensino superior, tendo por referência sexo, idade, recebimento de bolsas de auxílio social e frequência em curso preferencial. Participaram da investigação 346 universitários que responderam um Questionário Socioeconômico e a Escala de Autoeficácia na Formação Superior. Foram coletadas informações sobre rendimento e situação do estudante. Os resultados apontam que ser mulher e manifestar crenças elevadas de autoeficácia associam-se a maior desempenho acadêmico, que, por sua vez, relaciona-se com menor risco de evasão. As mulheres e os universitários matriculados em cursos preferenciais também têm menos chances de evadirem. Os resultados reafirmam o papel do rendimento acadêmico no abandono e a importância da identificação de variáveis que auxiliem na explicação do sucesso acadêmico.
Entrevista com a Profa. Dra. Roseli Fernandes Lins Caldas – Presidente da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional.
A Professora Dra. Roseli Fernandes Lins Caldas atua na área de Psicologia Escolar e Educacional, no campo da educação e processos de ensino aprendizagem, com foco nos estudos sobre os estudantes que estão em situação de dificuldades de aprendizagens. Rompendo com perspectiva da medicalização deste fenômeno, os seus trabalhos se inspiram na perspectiva histórico-cultural, avançando nas reflexões sobre atividades que visam contribuir para a aprendizagem deste grupo de alunos(as). As suas pesquisas recentes estão direcionadas para o contexto migratório e de refúgio, colocando em relevo a necessidade de construir propostas pedagógicas que possibilitem o desenvolvimento do processo de escolarização daqueles que se encontram nesta situação. É autora de publicações e orientadora estágios e pesquisas e coordenadora do Programa da Pró-reitoria de Extensão · Universidade Presbiteriana Mackenzie. Atualmente, ela é Presidente da ABRAPEE - Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, no biênio 2020 - 2022. A síntese de sua contribuição está registrada nesta entrevista realizada por Alexandra Ayach Anache.
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Habilidades Sociais Educativas Habilidades Sociais Educativas de Pais de Crianças com Transtorno do Espectro Autista: Revisão de Literatura.
Trata-se de uma revisão de literatura de artigos sobre habilidades sociais educativas de pais de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Objetivos: identificar, selecionar e descrever artigos que caracterizaram Habilidades Sociais Educativas (HSE) parentais e realizar uma análise de correspondência entre comportamentos abordados nesses estudos e o Sistema de Habilidades Sociais Educativas (SHSE) de Del Prette e Del Prette (2008). Fonte de dados: artigos publicados no LILACS, Scielo, PubMed, ScienceDirect e PsycoINFO, sem especificação de período. Conclusões: Verificou-se a ausência de estudos no contexto brasileiro. Nove artigos em língua inglesa foram encontrados. Todas as classes de habilidades do SHSE foram identificadas, tendo sido mais frequentes as classes Monitorar Positivamente e Transmitir ou expor conteúdos sobre habilidades sociais. A análise de correspondência demonstrou a possibilidade de uso do SHSE em estudos com pais de crianças com TEA, bem como a necessidade de aprimoramentos, incluindo comportamentos avaliados e/ou treinados nessa população.
EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E CONSTRUÇÃO DE CARREIRA: ESTUDO MULTICASOS COM GRADUANDOS
A expansão da educação superior no Brasil nas últimas décadas produziu contextos distintos e heterogêneos, contribuindo para a modificação do perfil sociodemográfico dos estudantes. No âmbito dos estudos sobre construção de carreira no ensino superior e com base no modelo Life Designing, esta investigação examinou o processo de construção de carreira de graduandos de instituições públicas do Alto Uruguai gaúcho, região atingida pela expansão e interiorização da educação superior. Trata-se de um estudo de casos múltiplos com seis graduandos que apresentaram diferentes níveis de adaptabilidade de carreira. Com base nas categorias de análise emergentes, os resultados indicaram que a proximidade das instituições de ensino superior, o contexto familiar, a necessidade de conciliar estudo e trabalho e a perspectiva de mobilidade social associada à transição para a vida adulta são temas relevantes no processo de construção de carreira dos participantes, evidenciando a importância das políticas públicas para a educação superior.
Análise do Conceito de Autorregulação para a Aprendizagem
Nas últimas décadas, o termo autorregulação tem sido mencionado em pesquisas de diferentes áreas, entre elas a Educação. Devido a essa crescente utilização, questiona-se: quais são os elementos comuns no conceito de autorregulação para a aprendizagem apresentados em pesquisas internacionais? Neste estudo foram integrados os métodos de revisão integrativa e de análise de conceitos. Na primeira etapa da análise de conceitos foi realizado um levantamento de artigos revisados por pares no Portal de Periódicos da Capes, resultando em 372 trabalhos que permitiram indicar as áreas de utilização do termo. Na segunda etapa, aplicando os critérios de revisão integrativa, foram selecionados 67 trabalhos na base de periódicos ERIC. Como fatores comuns foi possível identificar que o processo de autorregulação para a aprendizagem inclui planejamento, autonomia, implementação de objetivos, metas e estratégias, controle de emoções, gerenciamento do tempo, valorização do conhecimento e execução de tarefas com êxito.
Intersubjetividade e interludicidade na escola infantil: brincar e constituição psíquica do bebê
O artigo aborda a intersubjetividade, com destaque para um de seus indicadores, a interludicidade (Guerra, 2009; 2014b), a fim de pensar a importância das construções lúdicas entre o adulto e a pequena criança, no desenvolvimento psíquico. A reflexão utiliza a experiência da pesquisa-intervenção na escola infantil, pois este é um local que faz parte da rede de apoio de um grande número de famílias, visto que as crianças passam muitas horas da sua rotina na instituição. A permanência na escola faz com que os profissionais que acompanham as crianças tenham participação na construção psíquica das mesmas. O esquete escolhido foi experienciado pelo pesquisador psicanalítico em uma turma de berçário para refletir sobre potência da interação lúdica na dupla: adulto e bebê. Palavras-chaves: intersubjetividade, brincar, escola infantil.
O tema da autonomia está presente desde os primórdios da educação. Na sociedade atual, a autonomia estudantil nas práticas escolares pode determinar a participação política e social dos jovens. O presente estudo busca problematizar autonomia e tutela na educação formal a partir de revisão integrativa da literatura científica. A proposta implica contextualizar os referidos conceitos, traçando um cenário histórico a partir do qual se delineiam as práticas educativas que tangem autonomia e tutela. O trabalho inclui a análise de onze artigos científicos publicados na base de dados Portal Periódicos Capes entre os anos 2000 e 2019. Os resultados apontam para três eixos: a construção dos conceitos de autonomia e tutela a partir de uma trajetória histórica e filosófica; a análise crítica da sociedade a partir de orientações políticas; e, por fim, a relação entre o caráter político de autonomia e tutela e as práticas educacionais que emergem do cotidiano escolar.
Vanessa Mesquita Ramos Vanessa Mesquita Ramos
Luciana Lobo Miranda Luciana Lobo Miranda
Psicologia Escolar: interlocução entre as Referências Técnicas e publicações de práticas
Neste artigo discorremos sobre a interlocução entre as Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica, documento publicado pelo Conselho Federal de Psicologia, e as publicações de práticas em Psicologia Escolar, a partir da reflexão de que a Psicologia Escolar pode contribuir para a potência do desenvolvimento humano. Este estudo teve como objetivo realizar uma pesquisa bibliográfica entre 2009 e 2019 para identificarmos quais têm sido as práticas dos psicólogos no contexto escolar e estabelecermos relação com as Referências Técnicas. O método aplicado foi de Revisão Bibliográfica utilizando-se dos descritores: Psicologia Escolar, Atuação do Psicólogo Escolar e Prática do Psicólogo Escolar. As bases de dados consultadas foram: SciELO, LILACS e CAPES. Concluímos que há exemplos importantes de práticas realizadas no contexto de ensino e aprendizagem que podem servir de referência para diversas intervenções, e que se coadunam às Referências Técnicas.
A pesquisa histórica sobre psicologia educacional e escolar no Brasil ainda é insipiente ante a historiografia de outros campos do conhecimento psicológico. Abordagens biográficas, por exemplo, são ainda mais escassas. A fim de contribuir para suprir a lacuna, este artigo apresenta elementos históricos da trajetória de Eulália Henriques Maimone: professora, pioneira e protagonista na área de psicologia educacional e escolar em Minas Gerais (Triângulo Mineiro), com seu trabalho na Universidade Federal de Uberlândia. O estudo recorreu à entrevista do tipo “história de vida” — própria da metodologia da História Oral. A entrevistada foi a primeira formadora de psicólogos em Psicologia Educacional e Escolar, além de fundar a representação estadual da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional na região. Os primeiros anos de atuação, os desafios e os enfrentamentos por que ela passou ilustram o reconhecimento e a criação de espaços de discussão e aprimoramento dessa área da psicologia.
Treinamento de Habilidades Sociais em alunos de graduação: uma revisão sistemática
Vários estudos demonstraram a eficácia de programas de Treinamento de Habilidades Sociais com diferentes populações, entre elas, a universitária. Este estudo teve como objetivo analisar programas publicados em periódicos do Brasil e exterior nos últimos 22 anos. Especificamente visa caracterizar tais programas quanto aos participantes, tipos de intervenção e delineamentos de pesquisa. Cruzando-se as palavras-chave “social skills training”, “undergraduate”, “graduate students” e “higher education” em seis bases de dados (Capes, ERIC, PHS/RIHS, DOAJ, EBSChost, LILACS, IBICT, WEB OF SCIENCE), foram encontrados 13 artigos e os mesmos analisados quanto as variáveis de interesse aplicando-se o Protocolo PRISMA. Os resultados mostraram mais semelhanças que diferenças entre os relatos dos programas que especificaram efetividade das intervenções. Todos os estudos adotaram delineamentos pré-pós teste sendo quatro­­­ com delineamento experimental e quatro com follow-up. Discute-se implicações na pesquisa e prática de promoção de habilidades sociais na formação universitária bem como direções para futuros estudos.
REVISÃO SISTEMÁTICA: CRITÉRIOS DE QUALIDADE NO PROJETO DE PROGRAMAS DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
A presente investigação explorou o desenho de programas de orientação vocacional para educação formal no nível secundário na Comunidade de Porto Rico, para resolver a falta de um programa de orientação vocacional eficaz, adequado às condições sociodemográficas de sua população estudantil problemática. evidenciado por uma alta taxa de abandono. O objetivo foi desenvolver uma síntese crítica da literatura científica, relacionada à orientação vocacional e profissional, por meio de pesquisa aplicada a partir da metodologia de revisão sistemática.
Formação de professores e valores essenciais à educação em uma sociedade democrática
Para auxiliar no desenvolvimento dos estudantes, é importante que os professores tendam à autonomia. A formação docente pode estimular experiências favoráveis à adesão aos valores justiça, respeito, solidariedade e convivência democrática. Este estudo investiga se a formação (inicial e continuada) de professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental, em [nome da cidade], relaciona-se à adesão a valores essenciais para uma educação moral. Participaram 260 docentes, de 23 a 70 anos, majoritariamente mulheres. Utilizaram-se: (a) Ficha de Perfil do Professor, (b) Questionário de Formação Inicial, (c) Questionário de Formação Continuada e (d) Escala de Valores Sociomorais. Realizaram-se: (a) análise de clusters, (b) ANOVAS e (c) Kruskal-Wallis. Os professores apresentaram maior adesão à justiça e à convivência democrática; e menor ao respeito. Para a justiça, houve diferença entre formação continuada de alta e baixa qualidade. Boas atividades de formação podem promover adesão a valores. Entretanto, é importante que isso ocorra deliberadamente.
ANÁLISE DAS EMENTAS DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL EM CURSOS DE PSICOLOGIA: DESAFIOS ATUAIS
Objetivou-se analisar as ementas das disciplinas de OP oferecidas nos cursos de Psicologia das universidades brasileiras. Para o levantamento foi extraída uma planilha disponibilizada no site do Ministério da Educação (MEC) das instituições cadastradas. Foram selecionadas para análise final 742 instituições de ensino superior, sendo recuperadas 256 com oferta da disciplina de OP e destas, 70 ementas foram verificadas. Analisou-se a diversidade dos títulos das disciplinas, sendo Orientação Profissional o mais recorrente com 40,8%. 70% pertenciam à rede privada e 88,6% eram disciplinas obrigatórias. A região Sudeste representou 40% das ementas analisadas, sendo a carga horária de 60 horas a de maior predominância. 21,4% dos cursos oferecem a disciplina no oitavo semestre. Foram estabelecidas 13 categoriais para análise do conteúdo das ementas. Os resultados foram examinados mediante a literatura científica, indicando a necessidade de maior aprofundamento no conteúdo das ementas, a fim de possibilitar uma melhor formação aos orientadores profissionais.
Prática de lembrar: a quais fatores os educadores devem se atentar?
A prática de lembrar (retrieval practice) ou efeito da testagem (testing-effect), é uma estratégia de estudo que envolve tentar lembrar informações às qual fomos anteriormente expostos. Embora essa prática aumente o tempo de retenção de informações comparada às formas tradicionais de estudar, dentre várias outras vantagens com ampla evidência científica, essa estratégia não costuma ser a mais usada entre alunos. Educadores devem, assim, auxiliar estudantes a utilizarem essa estratégia em seu cotidiano. Com o intuito de otimizar sua aplicabilidade, o presente artigo discute quais fatores interferem nessa prática, incluindo: a importância de feedback, a forma com que a prática de lembrar é realizada e o formato de resposta dos alunos, o número de repetições de tentativas de recordar informações e o intervalos entre essas repetições. A apropriação do conhecimento sobre esses fatores influencia positivamente a implantação da técnica em sala de aula, promovendo assim uma educação baseada em evidências.
Entrevista com Prof. Dr. Herculano Ricardo Campos
Com atuação consolidada na área da Psicologia Escolar e Educacional, o Professor Doutor Herculano Ricardo Campos construiu significativo itinerário como pesquisador e docente, com destaque aos estudos sobre violência e práticas sociais e educacionais com crianças e adolescentes. Nosso entrevistado da Seção História da Revista Psicologia Escolar e Educacional é Coordenador Atual da Grupo de Trabalho Psicologia e Políticas Educacionais da ANPEPP - Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia, no biênio 2018-2020 e foi cedido pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte para o governo do estado do Rio Grande do Norte, para presidir a Fundação Estadual do Atendimento Socioeducativo – FUNDASE. É autor de diversas produções acadêmicas e técnicas, e orientou teses e dissertações que analisam as políticas públicas de educação, infância e adolescência no Brasil, sob a perspectiva histórico-cultural. Sua relevante contribuição para o conhecimento da área pode ser expressada nesta entrevista realizada por Fauston Negreiros.
Relevância da escola no desenvolvimento das funções mentais superiores: contrapondo-se à medicalização
O presente estudo, de cunho bibliográfico conceitual, se fundamentou nos pressupostos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural. Teve por objetivo defender a relevância do desenvolvimento das funções mentais superiores, a partir da educação escolar, contrapondo-se à visão hegemônica que culmina na medicalização de alunos. Identificamos que a educação escolar é o ponto fulcral para o bom desenvolvimento das funções mentais superiores, como por exemplo, a atenção, o que nos possibilita fazer a critica à prática comum de se diagnosticar alunos com dificuldades no processo de escolarização como “portadores de transtornos” neurológicos, como o TDAH, com indicação de medicamentos (metilfenidato) para tratamento. Concluímos que não estamos diante de um índice alarmante de crianças com patologias ou transtornos neurológicos que precisam de medicamentos para avançar em seu processo de escolarização, mas sim de crianças desprovidas, sobretudo, de uma educação escolar de qualidade, norteada por políticas públicas que garantam o desenvolvimento de funções mentais superiores.
Constituição de motivos às atividades escolares em jovens estudantes do ETIM
O artigo discute os resultados de uma pesquisa que, embasada na Teoria Histórico-Cultural, investigou a constituição de motivos às atividades escolares em jovens estudantes do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio. Os procedimentos investigativos foram: análise documental, questionário e grupo de diálogo com estudantes do ETIM de uma escola da capital paulista. A análise utilizou-se da elaboração de um modelo teórico. Identificaram-se diferentes motivos orientadores das atividades dos estudantes (requisitos formais, comunicação íntima pessoal, atividade socialmente útil, atividade profissional/estudo). Explicitou-se que as movimentações na hierarquia motivacional destes podem ser explicadas pelo sistema de relações estabelecidas entre as demandas socialmente constituídas para o ETIM – as condições gerais da escola – as características das tarefas escolares – e a situação social de desenvolvimento do jovem estudante. Apresentam-se considerações sobre o processo de constituição de motivos às atividades escolares e breves recomendações para o processo de organização do ensino no ETIM.
ESCOLA ATIVA NO BRASIL NA OBRA DA PSICÓLOGA E EDUCADORA HELENA ANTIPOFF
Este artigo objetiva demonstrar a circulação e apropriação do movimento escolanovista no Brasil por meio do trabalho realizado por Helena Antipoff nos cursos de formação para professores do Complexo Educacional da Fazenda do Rosário, em Ibirité, Minas Gerais, no período de 1948 a 1974. Como fontes, foram coletados depoimentos de alunas que participaram dos cursos encontrados em cadernos de diários arquivados no Memorial Helena Antipoff, em Ibirité/MG, assim como realizadas entrevistas com ex participantes dos cursos. A partir dos dados coletados, verificou-se que o processo de circulação e recepção dos conhecimentos científicos ocorridos em Minas Gerais, que estavam sustentados nos princípios da Escola Nova e nos métodos da Escola Ativa. Circulação e recepção pautada nas experiências vivenciadas na Europa e que serviram de inspiração para que Antipoff proporcionasse uma originalidade nas atividades e no ensino dos cursos, introduzindo modificações, devido a uma realidade diferente no Brasil daquela vivenciada na Europa.
Escola Ativa. Helena Antipoff. Ensino de Psicologia.
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O Modelo RTI como estratégia interventiva para transtornos de aprendizagem.
Este estudo objetivou avaliar os efeitos de um programa deintervenção tutorial em leitura e escrita, com base no terceiro nível do modelo RTI, sobre o desempenho de uma criança com TA. O procedimento de intervenção envolveu três fases: Fase 1- Contato inicial com a cliente e estabelecimento do contrato de trabalho; Fase 2 - Avaliação de Linha de Base e estabelecimento do programa de intervenção; Fase 3 – Intervenção e avaliações periódicas do desempenho da criança. Os resultados indicaram benefícios diretos nas habilidades de leitura oral e indiretos na habilidade de escrita. Sugeriram ainda, que o modelo RTI permite avançar o processo de correção à medida que contempla habilidades deficitárias identificadas por meio de avaliações regulares. Considera-se que o sistema educacional brasileiro pode enfrentar seus índices de fracasso e evasão escolar por meio do monitoramento periódico do desempenho de seus aprendizes ao adotar o modelo como estratégia educacional.
Una revisión panorámica al entrenamiento de las habilidades blandas en estudiantes universitarios
Las universidades en la actualidad asumen un reto fundamental en la construcción de sociedad, por lo que están llamadas a prestar especial interés en el entrenamiento de las habilidades blandas como parte esencial de la formación integral. El presente estudio teórico tiene como objetivo suministrar al pedagogo una conceptualización clara a partir de una revisión panorámica de la literatura de autores clásicos, por lo que se precisa la definición general del concepto y de cada una de las habilidades, se revisa la teoría del aprendizaje social como modelo referencial para el entrenamiento y se presentan las principales prácticas y estrategias a fomentar en los contexto de educación superior para desarrollarlas. Se concluye destacando la necesidad de construir, modificar o trasformar la práctica docente con la finalidad de propiciar un escenario de educación superior interesado en el desarrollo paralelo del ser y el hacer.
POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM FORMAL E INFORMAL NA ERA DIGITAL: O QUE PENSAM OS JOVENS NATIVOS DIGITAIS?
Transformações no cenário escolar vêm sendo proporcionadas pelo avanço tecnológico e uma delas é a relação que a escola estabelece com a nova geração de alunos Nativos Digitais. O trabalho tem por objetivo avaliar a relação entre a aprendizagem informal digital e a aprendizagem formal escolar através da percepção de alunos sobre a influência das tecnologias digitais nos seus processos de aquisição de conhecimento. A pesquisa foi realizada a partir da aplicação de um roteiro de entrevista semi-estruturado a alunos entre 14 e 18 anos do ensino médio de quatro escolas do Rio de Janeiro. Os dados revelam que os jovens estão hiperconectados às tecnologias digitais, as utilizam tanto para o lazer quanto para fins educacionais, possibilitando ser uma ferramenta à favor da escola e do processo de ensino-aprendizagem. Os jovens não desqualificam a experiência escolar, vantajosa principalmente pela relação professor-aluno e pela formação de laços sociais.
Psychological assessment: Academic monitoring as a teaching-learning strategy
Psychological assessment faces difficulties due to the lack of systematization in its teaching. There are possible ways to overcome such difficulties, one of which is academic monitoring. The academic monitoring allows the monitor a more dynamic teaching-learning process to happen, not only for himself, but also to the students of the discipline. The objective of this study is to describe how academic monitoring can contribute to the development and critical posture of students. The institution studied provided the academic monitoring in the discipline of psychological assessment, being carried out ten hours a week. The monitoring space was able to provide students with training situations, clarification of doubts and roleplaying activities. Monitoring provided strategies for the student-monitor to address academic situations from both the student and teacher's perspective, and therefore provided a new learning modality for the monitor.
INFÂNCIA E PATOLOGIZAÇÃO: CONTORNOS SOBRE A QUESTÃO DA NÃO APRENDIZAGEM
Neste texto nos propomos a refletir acerca de alguns aspectos relacionados aos processos patologização/medicalização da infância, alinhados a uma perspectiva psicopedagogizante, cultural, social e médica. Criando algumas conexões desta temática com os conceitos de bipolítica, rostidade e das práticas de poder que operam na perspectiva de um efetivo controle sobre a vida e a existência humana. Ressaltamos como a medicalização tem sido a principal forma de tratamento das supostas patologias e como esta prática tende a individualizar os sujeitos em um sentido negativo atribuindo exclusivamente a este problemas que tem origem em diversos contextos políticos, históricos e sociais. Palavras chave: Criança. Aprendizagem. patologização.
Psicologia e políticas educacionais: estado do conhecimento nas pós-graduações do Distrito Federal
O tema das políticas educacionais passou a ser problematizado pela Psicologia Escolar, de forma mais enfática, há cerca de 30 anos, concomitante ao movimento pelo seu compromisso social. Esta pesquisa objetivou fazer uma análise do estado do conhecimento da produção das pós-graduações em Psicologia do Distrito Federal, entre 2006 e 2014, sobre políticas educacionais. As teses e dissertações desses programas foram levantadas nos repositórios digitais dessas universidades. Foram selecionadas aquelas que se referiam a políticas educacionais, totalizando 5l estudos. Estes foram classificados em categorias: educação inclusiva; projetos político-pedagógicos e gestão; formação, inserção e atuação do psicólogo escolar e equipe psicopedagógica; formação de professores; organização do sistema de ensino; educação do campo; e políticas intersetoriais. Evidenciou-se uma diversificação e consolidação do tema das políticas educacionais ao longo desse período, bem como, o papel da pós-graduação de problematizar a questão, a fim de promover a democratização da educação.
Memória Mediada: pesquisa exploratória sobre possibilidades de desenvolvimento em crianças pré-escolares
Apresentam-se resultados de pesquisa exploratória visando identificar modos pelos quais crianças pré-escolares podem aprender a utilizar elementos semióticos no aprimoramento de sua memória mediada. O método utilizado foi um jogo de cartas, planejado especialmente para a pesquisa e realizado com 6 grupos de 3 crianças (18 participantes) da faixa etária entre 5 e 6 anos, pertencentes a uma turma de Educação Infantil de uma escola municipal. Os resultados permitiram refletir sobre a apropriação de estratégias de mediação da memória no desenvolvimento humano. Estes resultados são contrastados com as etapas de constituição da memória mediada apresentadas por L. S. Vigotski e colaboradores, destacando-se a importância da mediação do pesquisador e dos pares e seus efeitos sobre o deslocamento entre os níveis de memória. Espera-se que o estudo permita o avanço de pesquisas sobre o tema e contribua para fundamentar práticas pedagógicas potentes para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.
Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da Rocha
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR: ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES E TESES BRASILEIRAS
Pretendeu-se realizar um estudo de revisão de dissertações e teses brasileiras sobre Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no ensino superior. Para isso, efetuou-se uma busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. As teses e dissertações foram categorizadas quanto à frequência da publicação ao longo dos anos, as universidades de origem, o tipo de estudo, os objetivos, o número de participantes e os principais resultados. Foram encontradas 47 pesquisas e, a partir da leitura dos resumos, foram excluídas as que não abordavam especificamente a temática de AH/SD no contexto universitário e/ou que se repetiram, resultando ao total sete, sendo cinco de mestrado e duas de doutorado realizadas entre 2011 a 2017. Concluiu-se que os temas mais abordados nas pesquisas relacionaram-se à identificação. É uma temática de interesse recente e carente de estudos que investiguem problemáticas mais amplas relativas aos estudantes universitários com AH/SD.
ACOMPAÑAMIENTO PSICOLÓGICO Y PERMANENCIA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PREGRADO
El estudio tiene como objetivo establecer la relación entre el acompañamiento psicológico y la permanencia universitaria, mediante el análisis de las variables individuales, académicas y sociodemográficas. Metodológicamente se trabajó mediante un diseño Ex post-facto, de tipo descriptivo correlacional con un muestreo censal de 520 alumnos han asistido a acompañamiento psicológico de manera voluntaria. Se realizaron análisis comparativos y correlacionales encontrando una relación positiva entre la permanencia y el acompañamiento psicológico. Además, se concluyó que la permanencia universitaria se relaciona con la edad, el género, el semestre, el promedio, el motivo de consulta y el método terapéutico en el proceso de acompañamiento psicológico.
A dimensão subjetiva da profissão de Psicólogo Escolar: desafios aos processos formativos
Este artigo apresenta uma discussão sobre a profissão como configuração subjetiva sinalizando a importância de processos de formação continuada que sejam mobilizadores de novos recursos simbólico-emocionais. Aborda a relação entre o processo de formação continuada e os modos de atuação profissional, numa perspectiva que considera a subjetividade como elemento a ser considerado nos espaços formativos. Utilizou-se os princípios epistemológicos e metodológicos da Epistemologia Qualitativa para a construção de um conhecimento oriundo de uma análise construtivo-interpretativa. Pensar sobre a profissão como uma configuração subjetiva que atua como uma força motriz na constituição subjetiva da pessoa possibilita pensar em espaços formativos que viabilizem à emergência do sujeito impactando significativamente nos modos de atuação profissional.
Educação, Psicologia e políticas públicas: o diagnóstico e as práticas pedagógicas
Focados em aluno do 4º ano do Ensino Fundamental, diagnosticado com deficiência intelectual em laudo psicológico emitido por instituição clínico-pedagógica, aponta-se relações fundamentais entre políticas públicas de educação especial, práticas pedagógicas a elas associadas, processos diagnósticos de transtornos e deficiência – notadamente intelectual – e concepções teóricas que norteiam a legislação e as práticas, à luz da Psicologia histórico-cultural, tendo em vista o papel de professores e psicólogos no contexto educativo. Aponta-se a perspectiva clínica do processo, mesmo se desenvolvido por professores de classes inclusivas ou do Atendimento Educacional Especializado, assente em concepção individual e biológica da diferença e da deficiência, para a qual o insucesso é responsabilidade do indivíduo; e que, a partir dessa perspectiva, as mediações pedagógicas não são colaborativas, são de baixa qualidade, infantilizadoras, de modo que mais resultam em exclusão e inferiorização do que na aprendizagem de conceitos e no desenvolvimento de funções psicológicas superiores.